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《电气控制与PLC》课程考核方式改革实施方案
2013-04-07 09:58:02 来源: 作者: 【 】 浏览:3355

《电气控制与PLC》课程考核方式改革实施方案

 

 

高职课程的考核是督促学生学习、评价教学效果的重要工具,是检验学生基本知识、基本理论、基本技能及综合运用所学知识解决实际问题能力的主要措施。由于课程考核对学生选择学习内容和学习方式有很强的导向作用,因此,在我校大力提倡“理论与实践一体化”教学的模式下,教学方式的改变,对考核方式提出了新的要求。

 

一、   考核改革的基本思路

 

以前我校《电气控制与PLC》课程的理论和实践是分开讲的,老师讲得累,学生听不懂。在“理论与实践一体化”的教学模式中为了突出学生能力的培养,在实践教学中又突出以学生“做”为中心,就像在企业一样,只给你要求说明或样板,自己用所学知识自己设计、自己制作,然后上交学习成果。

 

1.分散理论教学时间,实践教学贯穿课堂始终

 

在授课计划中压缩了单纯的讲解,学生在实际操作中运用到理论知识,理论指导实践。

 

2.以项目为载体,理论与实践一体化”的教学模式

 

按照“以服务为宗旨,以就业为导向”职业教育目标,本课程以培养学生的职业能力为重点,在课程安排上,以项目为载体,理论与实践一体化的思路,遵循以应用为目的,够用为尺度,以掌握基本知识,强化技能培养为重点,将课堂内容进行整合和优化,把课堂教学转向工作情境,课堂由教师为主转向以学生为中心,在教学中围绕电气控制与PLC技术在生产中的应用,遵循由浅入深、由简单到复杂、由基础到综合的原则,精心设计9大项目,每个项目都是由“项目任务、项目分析、项目实施、相关知识点、知识拓展、知识测评、项目评估”组成。在项目的教学过程中,穿插实验和练习对重点知识内容加深理解和巩固。教师只要说清楚课堂要完成的作品和课后作业的要求,让他们在课堂按着案例做,每个小任务要求用规定的时间做,教师巡视并个别指导,时间到后教师根据学生提出的问题和自己观察及经验分析难点,演示讲解、学生再继续做,如此反复,按计划完成一个项目。课后学生根据要求搜集素材,自己去创新设计,完成课程设计。“理论与实践一体化”的教学模式产生很好教学效果,主要体现在学生的问题多能及时询问,学生之间互相学习和比拼,不再为试卷而学习,而是把它作为衡量自己能力和展示才华的一次机会,为他们将来走上工作岗位奠定了坚实的基础,也对学生的操作能力、团队精神和敬业精神等综合能力的有效锻炼。

 

3.多种教学方法结合

 

鉴于学生的基础和接受能力的差异,课堂教学重点之一是教法的设计,教师根据所学模块的特点,采用灵活多样的教学方式。在教学中首先采用项目教学法贯穿始终,在授课中根据项目要求说明---学生做,老师巡视指导---讲解示范---训练纠正---师生共评的基于工作过程的项目式教学,更有利于学生在“做”中学,学习如何完成任务、与人合作、解决实际问题,这些能力是就业必不可少的。其次,在教学中为了让学生感受到实际教学效果,又采用了案例教学法,让学生通过做一些案例的学习过程,掌握了基本操作技能,而课外自己创意再做,又进一步升华,有利于培养学生的收集信息、制定计划、实施计划能力,提高了学生解决实际问题的能力。同时建立学习互助小组,对底子薄的同学多关注,留意他是否能按时完成或遇到那些需要及时解决的问题,使大家顺利完成各项任务。在教学过程中也可以适当应用问题教学法,提高学生的学习兴趣,精讲多练,达到了“理论与实践一体化”教学满意的效果。

 

4.教学模式的改变,迫使考核方式进行改革

 

一直以来,课程沿用期末闭卷笔试考核形式,无法全面检验学生的学习效果,更无法满足“理论与实践一体化”教学中注重实践操作、项目考核和整体课程设计的需求。在保证对课程目标充分覆盖的前提下,各部分内容比例的选择非常重要。《电气控制与PLC》课程考核改革的基本思路是对认知领域目标的考核采用平时形成性考核方式,这种考核能及时了解教学目标达到的程度,及时调整教学内容和方法,学生可以逐步明确课程的教学目标,检验学习效果,改进学习方法。对于技能和能力领域的目标考核,采用项目教学考核和课程整体设计的方式,这样可以充分考察学生电气设备、仪器仪表的安装和分析、设计、调试电气系统的能力。情感领域的考核目标是鼓励学生的创新意识。

 

 

二、   考核改革的具体措施

 

   在考核改革的基本思路的指导下,为了突出考核方式满足“理论与实践一体化”教学的需求,具体措施体现在考核成绩的评定上,课程成绩的评定由四大部分构成:

 

    第一部分  形成性考核,占总成绩的20%,由任课教师根据学生的上课和作业情况、课程章节中的基础理论知识、课外专业了解认知情况打分。可以是试卷形式或调研报告形式。(见附录一)

 

第二部分  项目教学考核,占总成绩的30%,贯穿整个教学过程,在完成部分教学内容后进行阶段考核。主要考核学生对电气控制原理图的读图、识图能力以及对PLC编程指令等有关内容的掌握程度。要求学生必须根据教学进度完成项目。教师根据学生项目完成情况给出客观成绩,并妥善保存学生的各项目记录。(见附录二

 

第三部分  课程整体设计考核,占总成绩的40%,课程结束后,教师根据学生的情况让学生运用自己掌握的技能完成一个有创新点的综合设计方案。通过某生产设备或实际工程项目的电气控制系统的设计实践,了解一般电气控制系统设计过程、设计要求、应完成的工作内容和具体设计方法。通过设计也有助于复习、巩固以往所学的知识,达到灵活应用的目的。电气控制系统设计必须满足生产设备和生产工艺的要求,因此,设计之前必须了解设备的用途、结构、操作要求和工艺过程,在此过程中培养从事电气控制系统设计工作的整体观念。(见附录三)

 

第四部分  创新点加分,占总成绩的10%,遇到课程整体设计有创新;设计的电气控制线路或PLC控制功能不同于其他同学;协助教师完成科研成果;发表相关论文,参加与本课程相关的技能大赛等,教师在总分不超过100分的情况下最多加10分。见附录四)

 

 

三、   考核改革应注意的问题

 

1.明确考核目的是成功进行改革的前提

 

考核是教学评价的一种重要手段而非目的,考核的基本任务是测试学生对基本理论、基础知识掌握的程度,发现教学中存在的问题,检测学生的学习效果,督促学生学习,其目的在于检查教学效果,检验教学目标实现的程度,改进教学工作,提高学生的能力和素质。教师应善于使用考核手段来监测和监控教学质量,规范和引导教学行为,督促学生积极努力地学习,要通过考试引导学生重视知识积累和技能提升。

 

2.丰富考核方法

 

根据《电气控制与PLC》课程的特点,可以采用笔试、做设计、写论文、进行实际操作等多种方式考核。少出一些只能用一种方法、只有一个标准答案的题目。多出一些运用综合知识,能使每一位学生在考核中有对知识是深层理解、分析、比较、融会贯通的过程,从而锻炼学生的思维。多给学生提供探索的机会,鼓励学生独立思考,强调创新。

 

3.建立健全的考核结果评价和反馈机制

 

深化考核分数之间的微小差异,加大各环节的成绩比例,实行百分制、等级制及评语相结合的综合评分方法,对有独立见解的学生加分。要建立考核结果分析制度,不断总结教学经验,发现问题及时纠正,疏通有效的反馈渠道,建立健全沟通机制。

 

 

 

自动控制工程学院

 

      机电一体化教研室

 

二〇一三年三月十三日

 

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Tags:教学改革 责任编辑:zhangmingyue
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